Projektowanie zadań szkoły

Absolwent nabywa wiedzę dotyczącą umiejętności rozpoznawania, planowania i skutecznego realizowania zadań szkoły zgodnie z obowiązującym prawem oświatowym i specyfiką szkoły.

-Grondas M, Psychologiczne aspekty oceniania, Poradnik nauczyciela, Wyd. RAABE, Warszawa 2000

- Tutoring w szkole między teorią a praktyką zmiany edukacyjnej, Praca zbiorowa pod redakcją M. Budzyńskiego, P. Czekierdy, J. Traczyńskiego, Z. Zalewskiego, A. Zembrzuskiej, Towarzystwo Edukacji Otwartej, Wrocław 2009.

-Kosińska E, Mądrze i skutecznie : zasady konstruowania szkolnego programu profilaktyczno-wychowawczego, Kraków 2002

- M. Konopczyński, J. Borowik, P. Chlebowski, M. Kolemba, K. Szorc, J. Szada-Borzyszkowska, M. Wieczorek, Program wychowawczo-profilaktyczny szkoły i placówki oświatowej. Materiały szkoleniowe dla nauczycieli konsultantów i doradców metodycznych, ORE Warszawa 2017

- Niemierko B, Ocenianie szkolne bez tajemnic, Warszawa 2002

-Niemierko B, Między oceną szkolną a dydaktyką. Bliżej dydaktyki, WSiP, Warszawa 1997

-Taraszkiewicz M.,Jak uczyć lepiej, czyli refleksyjny praktyk w działaniu, Warszawa 2002

- http://www.ceo.org.pl/pl/ok

w zakresie wiedzy:

- absolwent ma wiedzę o procesie uczenia się i organizacyjnych uwarunkowaniach tego procesu,

-zna nowe formy i metody pracy w doskonaleniu rad pedagogicznych

w zakresie umiejętności

-absolwent inicjuje, planuje i realizuje proces uczenia się

- absolwent tworzy programy profilaktyczne uwzględniające potrzeby i uwarunkowania społeczności skoncentrowanej wokół placówki oświatowej

w zakresie kompetencji społecznych

-rozumie potrzebę uczenia się przez całe życie, a także potrafi uzupełnić i doskonalić nabytą wiedzę i umiejętności

- praca na zajęciach, w ramach której słuchacz będzie miał za zadanie:

-dokonać analizy zapisów Oceniania Wewnątrzszkolnego pod kątem zgodności z obowiązującym prawem

- przeprowadzić analizę programu profilaktyczno - wychowawczego pod kątem zgodności z prawem oświatowym i z uwzględnieniem specyfiki placówki